家長想要了解子女的考試成績，必須使用一款名為“數(shù)智家?！钡腁pp并每月付費(fèi)5元開通會員？近日，河南信陽平橋區(qū)信鋼學(xué)校一學(xué)生家長反映的情況引發(fā)關(guān)注。對此，涉事學(xué)?；貞?yīng)稱，學(xué)校從未統(tǒng)一要求家長使用，也從未統(tǒng)一要求教師用此軟件發(fā)送學(xué)生成績，但承認(rèn)少部分班級的部分學(xué)生使用了該App。

涉事學(xué)校的回應(yīng)，否認(rèn)了全校通過付費(fèi)App告知家長學(xué)生成績的情況。不過，從回應(yīng)內(nèi)容看，確實(shí)有部分學(xué)生使用了該App。而且，根據(jù)這款A(yù)pp“教、學(xué)、管、考、評五大核心應(yīng)用”的功能描述，如果沒有教師的積極推動(dòng)，學(xué)生顯然不會主動(dòng)使用。正如涉事學(xué)校所言，此事暴露出該校在日常管理、家校溝通等方面存在問題。

家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)成績，屬于家校溝通中最基本的知情權(quán)利。不管出于什么原因，家長如果只能通過收費(fèi)App才能了解孩子的學(xué)習(xí)情況，這不僅給家庭增加了額外負(fù)擔(dān)，也在一定程度上削弱了家校溝通，甚至增加學(xué)校與家庭之間的不和諧因素。實(shí)際上，任何家長面對這樣的體驗(yàn)，都很難不產(chǎn)生一種荒謬之感。

人們有理由追問：這款A(yù)pp究竟是怎么進(jìn)入校園的？這究竟是部分教師的自發(fā)行為，還是涉事學(xué)校有組織的行為？學(xué)?；虿糠纸處熍c相關(guān)運(yùn)營企業(yè)是否存在不正當(dāng)?shù)睦骊P(guān)系？

根據(jù)涉事學(xué)校的回應(yīng)，“數(shù)智家?！盇pp是由某通信服務(wù)公司推廣的一款應(yīng)用軟件，主要是門禁卡功能，學(xué)生攜卡出入校門自動(dòng)感應(yīng)，向家長手機(jī)發(fā)送學(xué)生進(jìn)出校門信息，該軟件附有發(fā)送學(xué)生成績的功能。這款A(yù)pp要實(shí)現(xiàn)上述功能，學(xué)校必然要提供相應(yīng)便利。對于這款A(yù)pp利用這種便利衍生的其他功能，學(xué)校理應(yīng)盡到審核監(jiān)督義務(wù)。

近年來，不少學(xué)校在教學(xué)、學(xué)生管理、家校溝通等環(huán)節(jié)使用數(shù)字化工具。通過合理使用智能化工具，教師得以提高工作效率，騰出精力用于提升教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生出入校等信息被更好地掌握，方便家長了解孩子在校情況；家長與學(xué)校、教師的溝通也更加順暢?？傮w來說，學(xué)校數(shù)字化建設(shè)方便了教師、家長，也讓學(xué)生享有更加安全、便捷、完善的校園生活。

但是，學(xué)校數(shù)字化建設(shè)要堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能原則，而不是追求形式上的“智能”，為了數(shù)字化而數(shù)字化，更不能借此給教師、家長和學(xué)生增添負(fù)擔(dān)。教師向家長通報(bào)學(xué)生成績這樣的事，通過最基礎(chǔ)的聊天工具就能實(shí)現(xiàn)，何必使用專門的App？多一個(gè)平臺，就多一道風(fēng)險(xiǎn)，中間會不會涉及學(xué)生隱私保護(hù)問題？

使用數(shù)字化工具的基本目標(biāo)是促進(jìn)溝通，而不是讓家校溝通更加冷漠。就算不牽扯到費(fèi)用因素，家校溝通如果只借助于“冷冰冰”的平臺，缺乏有針對性的解釋說明，這樣的數(shù)字化看似是便利，實(shí)際上影響了家校溝通的核心精神。

對大多數(shù)家長來說，他們想要了解孩子的成績，很多時(shí)候并不滿足于知道一個(gè)數(shù)字。他們需要了解孩子成績上升或下降的具體原因是什么，哪些方面還有進(jìn)步空間，并調(diào)整家庭教育的方式，與學(xué)校教育發(fā)揮協(xié)同之力。不管是家長會還是教師與家長的一對一溝通，都有不可取代的意義。

因此，此事在警示學(xué)校規(guī)范收費(fèi)項(xiàng)目的同時(shí)，也再次給廣大學(xué)校開展數(shù)字化建設(shè)提了個(gè)醒：技術(shù)不是目的，支持學(xué)生成長才是教育的最終目的。（南木）

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